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北大培文名师专访之六:点滴呵护,陪伴孩子们长成最美的样子!

惠湾楼情 发布时间:2017.12.11 23:08:04
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北大培文大亚湾实验学校小学部校长郭长华专访



个人简介:


       郭长华,湖北人,1987年从事教育工作,三十年致力于小学教育教学研究和管理。曾先后在湖北、广州、青岛等地公办及民办学校从教,湖北省\广州市\青岛市优秀教师,是学生心中可爱的天使,家长信赖的贴心人,老师眼里可亲可敬的引导者!现任北大培文惠州实验学校小学部校长。

 

题记:

 

        在给未来北大培文大亚湾实验学校的孩子们一封家书里,我们看到了一个富有童心、内心温暖、心灵阳光纯净的郭长华。


        “孩子,请随我来!碧海,蓝天,银沙滩……大亚湾畔绿意盎然,处处是健康的颜色,长着我们生态的校园。


        在这里你将在‘快乐数学’、‘玩转科学’里找到探索的乐趣;你将在‘海量阅读’‘国学吟诵’中涵养素养;你将在‘弦乐管乐’‘音乐鉴赏’中提升气质;你将在‘篮球网球’‘武术高尔夫’中神采奕奕;你将在‘戏剧歌剧’中重塑自己;你将在‘女儿节’、‘男儿节’里找到更加阳光自信的自己。”


        这样的校园,有谁不喜欢呢?

 

  

创办民校,感受满满爱心与责任感

 

深圳房地产信息网(以下简称“房网”):郭长华校长,你好!可以简单说说你的从教经历吗?

 

郭长华:


        好的。我是1987年开始从事这个教育工作的。1987年到1995年这8年时间,我在湖北家乡一所公办重点小学从事小学语文和音乐教学。因为感觉到公办体制的一些压抑和约束感,1995年我辞职来到广州,参与创建当时番禺的第一所民办学校——21世纪学校,负责学校的德育工作。之后我还分别在广州番禺北师大南奥实验学校、北大附中广州实验学校任教、担任管理工作。目前我担任北大培文大亚湾实验学校小学部校长,负责学校筹建工作。

 

房网:从公办学校转到民办学校,最大的感受是什么?

 

郭长华:


        最深刻的感受有两个,一个是可以随心去建设自己心目中理想的学校,一个是爱心和责任心的激发。


        1995年我离开公办学校,来到与北京四中合办的番禺21世纪学校参与创建。学校那个时候的硬件条件其实很不完善,连操场都是泥土操场。但就是在这种很艰难的情况下,我负责管理的德育工作就以新颖性,创新性在当时产生了很大社会影响力的,也赢得了社会各界的高看。


        当时学校的生源是不加选择的,特别是小学招生,什么状况的孩子都有,包括有些孩子有心理问题,有行为问题,以及学业问题等等。我们当时就提出了爱心坚守,不言放弃的原则,拿到现在来说就是“不抛弃、不放弃”。只要走进我们的校园孩子,我们都会尽最大努力,把他培养成一个跟别的孩子能保持和谐关系的,健康向上的孩子,为此我们每个老师真的都倾注了最大的心血。很多家长后来都觉得,我们这学校很神奇,学生走进来以后,无论是学习习惯、学习成绩还是行为,都发生了翻天覆地的变化。其实这个变化来自于哪里?就在老师对每个孩子的关爱和点滴帮扶里面。如果光有口号没有行动,不可能培养好孩子,光有爱,没有智慧和方法,也是不行的。只有爱和行动坚持结合在一起,才能产生巨大的能量,让每个孩子就都能找到那个最好的自己。

 

 

房网:这也是您所说的民办教师身上的这种爱心和责任心?

 

郭长华:


        是的。当时我们的学校是全寄宿的,教师也是全部住校的,每天早晨从晨练一直到晚上休息,全天都与孩子们在一起,可以说是朝夕相处。孩子的一切思想动态、情绪变化,老师都能及时捕捉,可以跟孩子进行很深入的交流,所以孩子跟老师之间都形成了像家人一样的那种亲近关系,甚至超出了父母对他们的影响力,并且教师在教育引导孩子方面更有专业性和方式方法。从这里可以看出一点,就是民办教育与公办教育的核心区别,就在于目标和责任。


        民办学校的校园文化,就是要让每个老师不但从思想上接纳孩子,而且要在行动上一定要落实到每个孩子身上。即使是新引进的教师,他也很快会受其他老师的行为影响,很快融入到这种文化中来。如果融入不了,那他只能选择离开,因为他跟这个环境格格不入。所以,这也是民办学校的一个普遍规律。


        所以我说,民办学校有可能在某种程度上,不一定有公办学校的师资能力或者水平那么高,但是他的责任心和爱心,绝对是超过了一些普通的公立学校。

  

理想的小学应该让人心中向往心有所属

 

房网:在过去的20多年时间里,您除了参与教学,主要负责学校的德育管理工作,在这方面有哪些觉得不错的教育尝试?

 

郭长华:


        我们在德育课程开发和学生活动这一块,应该说有一些创新思路,比如我们的“好习惯课程”。这个课程教材是让老师们一起参与编写,最终总结了小学阶段孩子们需要养成的81个好习惯。


        我们知道,小学六年,最重要的就是习惯的养成。


        这81个好习惯,我们按照人的素质发展需求,梳理分类成九大板块,例如学习好习惯、阅读好习惯、饮食好习惯、安全好习惯等等,我们是通过班会课程,思品课程加以落实,并按照孩子身心发展的不同阶段特点,分步骤安排到不同的年级段、不同的学期去落实,逐步地让孩子们养成这些好习惯,并且还及时做好跟踪评价。


        比如,我们阅读好习惯里要求每周去一次图书馆,在我们给孩子们上完这一课之后,我们就会要求孩子养成上图书馆的习惯,家长要配合孩子完成,之后每一周我们都会有跟踪反馈,通过书面签字、或者微信反馈等等,跟踪掌握孩子去图书馆阅读的情况,购书的情况,并做出相应的记录和评价。一个学期结束的时候,我们会看总量,看看哪些孩子能够坚持到最后。除此之外,我们还有学会使用工具书、随手查字典等阅读好习惯,这些好习惯和我们的整个阅读计划是相辅相成的,促进了我们阅读计划的有效实施。


        由于我们做得实,所以很多慕名来学习的同行来校学习,观摩,他们随时都可以进到我们的班级里去听课,我们从来都不用提前准备。还有老师去省里给全省老师做示范分享, 产生了极好的口碑。但最主要的是孩子在习惯养成中,班风、学风,个人素养都得到了极大的提升。

 

房网:说说你心目中理想的小学是一个什么样子的?

 

郭长华:


        我希望能打造一所孩子们心有向往、师生们心有所属,一个充满生命活力和感动的小学!


        我原来曾说过我们要打造的是精品小学,既然是精品,那肯定各方面都应该是做得最好的,这也是我的一个理想,奋斗的目标和方向。我希望通过我们整个校园文化的建设,通过我们的课程设置,通过我们师生的这种情感的融入,把我们这个学校建成人人心有所属、心中向往的、充满生命感动和活力的这样一个小学。所以,无论是在管理教师团队,还是在培养孩子方面,学校都应该既有制度约束,同时还有有人文情怀在里面,否则的话,这个学校可能是在制度管理下很有规矩、很有秩序,但不一定有温度的学校。

 

房网这里的老师应该是一种什么状态呢?

 

郭长华:


        学校是要有温度的,是温暖的,让老师们觉得我愿意把我整个心都掏出来,我有多大劲我都愿意使出来,这样我们的老师就特别有归属感,特别有成就感,觉得自己在这其中是那种能够被赏识、被尊重、被帮助的个体,同时又能发挥自己的价值,觉得自己很有很满足感。他能找到更好的自己,就连我自己没有发现的东西,都能够在这里激发出来。一个学校是否优秀,真的不在于说你拥有多么优秀的人才,而是说,你能不能把一个看起来不是那么拔尖的人才培养成一个一流的人才!


        其实人都是有潜能的,老师们本身在能力上相差也不是多大,关键是你给他营造的这个环境和平台,能不能把他潜在的那种向上的、积极的状态,或者说是他的潜力激发出来,这个很重要。所以说,我们在老师的培养上,也是有自己的一整套体系的。

 

 

一定要尊重孩子的身心发展规律

 

房网:小学阶段的孩子,身心发展方面处于刚刚起步的状态,北大培文是如何理解这个阶段孩子的成长规律的?

 

郭长华:


        小学阶段的孩子,要尊重他的生理特点,每个年段孩子的生理和心理是成正比发展的。如果要是不了解这个年段的身心发展的规律,一刀切地去要求他们的话,其实是不尊重孩子的,有些不科学,强制性的手段可能一时看到效果,但是后续会带来很多的不利影响,所以我们有一整套的教育体系框架,针对每一个年龄段孩子的生理认知发展,有针对性的采取相对应的教育手段。


        比如说,一二年级、三四年级和五六年级的孩子,他们的身心发育都不一样。随着社会的发展,生活物质条件的改善,信息社会的影响,我们以前对于孩子的身心发展的认知也在改变。原来我们所认识的青春叛逆期,基本上是在初二前后,但现在实际上小学五六年级的孩子就已经进入青春期了。

 

房网:低年龄段孩子的有什么样的身心特点?

 

郭长华:


        小学一二年级段的孩子,刚离开幼儿园,第一个需求就是要在校园里找到安全感。这个时候,安全感对他们是最重要的,他要从老师们身上得到温暖,得到被呵护的感觉,这样你对他说话就有影响力。所以,对待这些孩子,你就不能太急,因为这些孩子往往是最闹人的。如果这时候你对他采用那种居高临下的威严指令,他会听话,但内心是很抗拒的,而且会把他的天性一下就泯灭掉。为什么有的孩子学龄前天真活泼、充满好奇,有无数个问号,一过了小学一两年,就啥都没有了,变得呆呆的了?因为你这样做扼杀了他的好奇心。


        我曾经就碰到过这样一个案例,原来特别活泼天真的一个小女孩,上学一两年以后完全就变成一个沉默的、特别怕事胆小的孩子,完全不敢表达,不敢跟人沟通。倒不是说,老师对她有直接的行为对待,就算是老师对其他孩子的态度,也都会影响到孩子的心理。所以,如果孩子感到环境令他压抑,他也许会变成很乖的孩子,但这种乖和听话是不正常的,甚至是有点可怕的。


        孩子吵闹、调皮,这是他的本性。我们要尊重他的这个天性,在这个基础上给他一些科学的训练和合理的要求,这个很重要。他不一定马上就有立竿见影的效果,但长期来说对他的言行影响,绝对是有利的。那么到了三四年级,他就会自然养成好习惯。这个时候对他们习惯养成的要求要更严格一点,因为这个阶段的孩子逐渐的有了自己的认知和控制能力,需要强化他们自我管理的意识,如果不加以约束,那他就有可能将来会成为破坏规则的那一种人。

 

房网:高年龄段的孩子呢?

 

郭长华:


        五六年级的孩子,如果他在前面几年打好了基础,好习惯就基本养成了,不用更多操心。这个年龄段的孩子,最容易出现的是行为上和心理上的问题,就是在他进入准青春期以后,他可能会出现人际交往的一些问题。谁喜欢我?我为什么不被喜欢?他会喜欢谁?同伴之间会不会闹矛盾?这些都是青春期的孩子心里敏感的问题,因为他心里的敏感度增强了,很在意伙伴对他的评价,很在意他在同伴中、团队中被认可的程度,所以这个时候同伴对他的影响可能会比老师和家长还要大。我们就需要通过营造班级的良好氛围和伙伴关系解决这个年龄段孩子的问题,也会有团体心理辅导的课程接入。


        我们的心理老师,每个月有一个主题课。比如,有一堂课的主题就是《爱,你准备好了吗?》这堂课就是专门针对孩子们中间产生的早恋苗头,通过团体心理辅导的方式,告诉他,如果你想爱别人,那你要做哪些准备?通过一些案例,同学们讨论,最后达成一个共识,也就是孩子们现在还不到能说爱的时候,还没有这个能力去爱。同时,也要让孩子们明白,对异性产生的好感,一种喜欢的感觉,这是正常的心理,帮助孩子们把这个神秘话题公开化,不要产生过多的神秘感。另外,我们还会通过男女生的生理卫生课程,有针对性地帮助孩子们科学的认识自己身体变化,帮助他们安全度过这个敏感时间段,避免产生不当行为。


        其实这就是通过一个有效的教育手段,潜移默化地把孩子引到健康的发展方向上来。这个是需要学校、老师有意识地去做的。

  

教育不仅是概念更要有落实

 

房网:北大培文对于小学生有没有一个统一的培养目标?

 

郭长华:


        我们的培养目标是“培养有中国灵魂国际视野的未来精英!”


        具体到中小学目前的培养定位是“男生儒雅,女生优雅”!


        北大培文有一个传统的校园节日,就是叫做培文男儿节和培文女儿节。这个校园节日,目的就是帮助孩子从小建立性别意识。男孩子应该有什么样的特点?女孩子应该是怎么样的一个形象?通过这个校园节日,我们要每年评选出“优雅女孩”和“儒雅男孩”。


        那么,“优雅女孩”要具备什么特质呢?比如独立、自信、善良,同时优雅得体。在这个评选过程中,是由男孩给女孩投票的,从班级到年级到学校,人人参加,一级一级评选,这个评选的过程,就会让很多女孩子特别在意我是不是人们心目中的这个优雅女孩?


        活动通过演讲、才艺展示、知识问答等等环节去展示自己,让女孩子们从小就知道女孩应该怎样做才更像女孩,而不是像大家说的女汉子。


        那么同样的,男孩怎样才算儒雅呢?有责任心,有健康向上的活力,要有给别人带来温暖的这种力量,同样男孩子也会很在意自己在女孩子心目中是不是更像男孩子!因为“阳光男孩”是由女孩子来投票选出的。


        无论是“优雅女孩”还是“儒雅男孩”的评审,都不一定是成绩最好的孩子当选,而应该是说各种综合素质更好的孩子的机会。那些很愿意去帮助同学和老师的,行为习惯更好的,更受到大家欢迎,自然机率就更大一些。所以说,通过这样的一些节日,让孩子们男孩更像男孩,女孩更像女孩。

 


房网:除此之外,北大培文还通过哪些具体方式培养孩子的素质?

 

郭校长:


        培养有中国灵魂、国际视野的未来精英,这个是我们的总目标,但是这个总目标是怎么实现的,是如何落地的?那就是说,小学阶段你到底要培养出什么样的孩子?所以我们把它提炼出十大核心素养目标。


        比如,培养有民族自信的中国人这个目标,那我们从小就培养孩子的国学素养,开设国学课程,设立具体目标。例如,我们每一个学期需要背诵20多篇古诗文,要写一笔好字,包括软笔书法、硬笔书法等等。另外,我们每年还会举行汉字听写大会和阳光赛诗会,这些比赛活动既能弘扬传统文化,又能培养孩子素质,同时也能让孩子们有更多的机会展示自己的才能,展示自己努力的成果。


        同样的,我们还有其他的素质培养目标,比如多才多艺的幸福人,就是让每个孩子要拥有两项体育技能、两项艺术技能,要拥有良好的语言表达能力等,这些目标都是有具体课程计划、实际落点来支撑的。要实现它就要有抓手,提出目标就要有实现计划。那么我们的体育老师、艺术老师就会相对应地培养每个孩子的体育技能和艺术技能,有相应的培养计划和目标达成检测方式。在北大培文,无论是哪一门课,都没有主次之分,无论是语文、国学、英语、体育、美术等等,每一科的老师都会盯紧相关学科的培养目标,都要有所作为,并且落实到位。

 

房网:对于教育目标的达成,北大培文更注重量化?

 

郭长华:


        是的。每一个学科都很重要,每一个学生的教育目标都有检验方式来落实,所以说,北大培文没有哪个学科是主课,也没有哪一门是副科。


        在普通学校里,主课有分数来体现。其他的学科,音乐课就唱一首歌,美术课就画一幅画,就当做成绩了。在北大培文不是这样的,每门学科都有一个等级评价,来检验这个孩子的学习达到了一个什么样的水平,一个学期结束之后提高到了哪个层次,你要拿出第一次的作品和最后一次他的作品来说话,这个是有量化标准的。


        但是这个量化,并不会很累,因为它是细化到每天每周的目标落实里面去的。比如,我们要求每个孩子小学毕业的时候,要能背诵两百多首古诗词,这是细化到每一个学期都有评价标准的。从一年级第一学期开始,一直到小学毕业,点点滴滴都有详细规划。再比如我们要求孩子在小学阶段要达到800万字以上的阅读量,这个也不是凭空想象出来的数字,因为我们的每个学期的书单里面包含了多少,都是有落实的。


        那么,在其他的方面,比如孩子的行为习惯,我们有好习惯课程,我们的德育活动,我们的实践课程、感恩教育等等,构成了北大培文校园的一个传统,到了什么阶段我们就要开展哪些方面的教育,帮助孩子们矫正一些行为,我们也有很成熟的经验和自信心去实现它,而不至于让它只是一个概念。


        教育,其实就是每一个细节的积累和叠加,最终在孩子身上形成的一个结果。所以说,我们在每一个孩子身上逐步培养的一些必须的素质,你就可以预见他将来走向社会是个什么样的人。

 

访后感:

 

        岁月有可能会掩盖人身上很多纯真的本性,而在其中不失本心,可以坚持心中的理想,更需要付出加倍的努力和代价。


        对于一个从事了三十年小学教育工作的人而言,这份坚守,也许很容易,也许很艰难。对于一位采访者而言,短短的一次采访交流,无法窥见她长长的人生经历,但却能真切感受到那份纯真之心,就如同能看到她站在北大培文校园的春风煦阳里,向每一个相遇的人真诚问好,脸上的笑容暖进了每一个人的心底!

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